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| Por Koestler |
Pensar sobre la educación parece en momentos un tiempo perdido. Por un lado, los padres de familia (incluyen las madres), se desentienden olímpicamente del asunto. Creen que su compromiso es inscribir a los hijos en un centro educativo y luego, comprar los utensilios.
Para muchos de ellos no importa la calidad del centro educativo y mucho menos lo apoyan. Simplemente quieren quitarse de encima a sus hijos y que no los incomoden con tareas. Llegan al cinismo de ir a los centros educativos (Colmercedes y escuelas adjuntas, y en centros privados) a protestar porque le exigen "demasiado" a sus hijos en el estudio. Esos padres necesitan el tiempo libre para ver telenovelas o realitys y quieren que sus hijos permanezcan en la calle para que no los incomoden.
Por otra parte, "veedores" de la comunidad se preocupan más porque en el colegio le vendan a sus hijos refrescos de cierta marca en vez de estar atentos a la calidad educativa (al fin y al cabo con justa razón, pues no entienden el problema y sólo se meten a ocupar cargos por afán de figurar o por intereses personales inconfesables). Así mimso, los administradores municipales toman como tarea educativa "purgar" de profesores no afectos a los educadores existentes, y colocar en su lugar a otros, así su calidad como profesores deje mucho qué desear. De los concejales, ni hablar.
En cambio, en el escenario departamental, la cosa es... igual o peor. Auténticas mafias se han apoderado de la educación, y en momentos, lo han hecho los paramilitares. Los profesores creen que su derecho al trabajo se garantiza con una falsa solidaridad de cuerpo y apoyan a elementos que no deberían estar en un centro pedagógico.
En el plano nacional, mientras los estudiantes en su lucha muestran una sincera preocupación, de parte del estamento gubernamental se dan el lujo de ofrecer una mísera imagen de ingnorancia y mediocridad, como la de la Ministra de educación, quien quiso desconocer a los estudiantes por no leer la ley, cuando éstos en conocimiento y fortaleza intelectual la superan ampliamente. Hasta el grado de que ella sea incompetente para asumir la vocería estatal. Del congreso... ni hablar. Para las meras vergüenzas.
En el campo estudiantil una cosa son los del MANE (Mesa Amplia Nacional Estudiantil) y otra los manes (para usar la jerga que tanto gusta a algunos) radicales de la UIS. Los primeros cuentan con líderes de amplia trayectoria académica -doctorados algunos de ellos (pero no doctorados de los que se dan a los abogados como nuestro personero), con un vasto y profundo estudio sobre la educación nacional y a nivel mundial, sobre su relación con el desarrollo de los países y su importancia en la democracia. En fin, una nueva clase de líderes: preparados, inteligentes y con visión de país, que difieren totalmente de los liderazgos espúreos que ejercen nuestros políticos.
A su vez, nuestros manes, los radicales de la UIS, sólo se preocupan por el tropel y las posiciones radicales, por memorizar consignas que repiten sin ton ni son y han promovido, sin quererlo, porque su análisis no les permite ver las consecuencias de sus actos, la suspensión de clases y la dispersión estudiantil, y la consecuente apatía. Dicen odiar al rector, pero lo apuntalan con su accionar.
Nos preguntamos: ¿qué hacer?
Como un material de estudio sobre la problemática educativa, el artículo siguiente del Dr. José Fernando Isaza.
Tomado de elespectador.com 23 Nov 2011 - 11:00 pm
Dados cargados
Por: José Fernando Isaza
Una condición para que un Estado se llame democrático es la igualdad de oportunidades que se dé a los ciudadanos.
La educación es uno de los medios para buscar la equidad social y permitir que la clase dirigente o las élites se renueven permitiendo que a los altos cargos del Gobierno y del sector privado se llegue por calidades éticas y académicas y no sólo por herencia.
En Colombia estamos lejos de tener un sistema educativo que no discrimine en contra de los más necesitados. Se juega con dados cargados en favor de consolidar privilegios. La calidad de la educación básica y media ofrecida en los colegios oficiales es bien inferior a la media de los colegios privados. Algunos tienen precios de matrícula que sólo pueden sufragar las clases económicas altas. Los valores superan el millón mensual, a lo cual hay que adicionar los bonos y donaciones. Por su parte, el Gobierno destina por año, y por estudiante, menos de lo que los colegios privados de alta calidad cobran en un mes.
De acuerdo a la revista Dinero, de las 12.273 instituciones evaluadas por el Icfes en el 2011, el 64% son oficiales, el 36% privadas. Cuando se analizan los 800 con mejores resultados, sólo hay 56 públicas, el 7%; más preocupante aún, entre los 200 primeros colegios sólo hay dos establecimientos oficiales, de éstos el mejor clasificado ocupa el puesto 67 y el otro el 147.
Hace unos años le escuché a Bernardo Toro la siguiente reflexión, que bien puede llamarse la “parábola del agua”. En una ciudad, ante la tradicional insuficiencia de recursos, se requiere hacer un acueducto. El Gobierno propone, para reducir costos, que a los barrios ricos se les suministre agua tratada de óptima calidad, pero los sectores populares sólo obtienen un servicio no continuo y de agua no potable. Es claro, la sociedad rechazaría indignada la propuesta. Sin embargo, esa es la política que se sigue en la educación. Ante la limitación de cupos en las universidades públicas, sólo pueden acceder los que tengan los mejores resultados en las pruebas del Icfes que no corresponden a los colegios oficiales. El crédito de Icetex permite que en la educación terciaria privada la matrícula de los estudiantes de estratos 1 y 2 sea el 22% del total. En el 2009, la cobertura en educación superior, incluyendo Sena, técnicos, tecnológicos, etcétera, o mejor educación postsecundaria, alcanzaba el 22% en los estratos 1 y 2 y 79% en los estratos 5 y 6. Es decir que los sectores socioeconómicos que más requieren de la educación superior, una forma de movilidad social, tienen 3,6 veces menos probabilidad de acceder a ella que los sectores de mayores ingresos.
El gasto público en la educación superior contribuye a la mejora de oportunidades para los más necesitados. El 88% de los estudiantes de la universidad pública pertenece a los estratos 1, 2 y 3, el 3% a los estratos 5 y 6. La Universidad Nacional, altamente selectiva por el nivel académico, tuvo, en el 2009, el 78% de sus graduados en los estratos 1, 2 y 3, mientras que el 2% pertenecía a los estratos 5 y 6.
Si se quiere avanzar en equidad se requiere aumento sustancial de recursos para la universidad pública, adicionalmente al subsidio a la demanda con recursos presupuestales, que permita al Icetex ofrecer crédito con tasas, aún negativas para quienes quieran estudiar en universidades privadas por decisión propia o por insuficiencia de cupos en las públicas.
*Rector Universidad Jorge Tadeo Lozano.
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